【篇一】小學一年級語文上冊《自己去吧》說課稿
一、說教材：
1.本課在(zai)教材(cai)中所(suo)處位置
《自(zi)己去吧》是(shi)一篇童話故事。課文(wen)通過小(xiao)鴨、小(xiao)鷹學(xue)(xue)本領的(de)(de)經歷告訴孩子們從(cong)小(xiao)要學(xue)(xue)會自(zi)立自(zi)強。我在設(she)計這節課時(shi)，提倡尊重學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)獨(du)特感受(shou)，把(ba)讀書和思(si)考的(de)(de)權利交給學(xue)(xue)生(sheng)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)參與到課堂學(xue)(xue)習中來，盡量讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)在寬松愉快的(de)(de)學(xue)(xue)習環境中感受(shou)到學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)的(de)(de)樂(le)趣。
本(ben)單(dan)元(yuan)(yuan)由四篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)和“語文(wen)(wen)百花園四”組成。這四篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)分別是(shi)(shi)(shi)《看書》《路色的(de)(de)金(jin)魚》《自己(ji)去(qu)吧(ba)》《輕(qing)輕(qing)地》。前三篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)兒童(tong)詩，以(yi)“愛學(xue)習(xi)(xi)，會思(si)考”為(wei)主題。后(hou)一(yi)篇(pian)課(ke)文(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)散(san)文(wen)(wen)，以(yi)“有(you)禮貌，關心(xin)他人”為(wei)主題。本(ben)單(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)反(fan)映的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)兒童(tong)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)和生活(huo)內(nei)容(rong)，書寫了(le)(le)兒童(tong)的(de)(de)思(si)想和情(qing)(qing)感，滲透了(le)(le)學(xue)會學(xue)習(xi)(xi)，學(xue)會生活(huo)的(de)(de)現代(dai)意識。對兒童(tong)具有(you)極好的(de)(de)教育意義。本(ben)單(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)課(ke)文(wen)(wen)內(nei)涵豐富，語言生動(dong)，情(qing)(qing)感濃烈，感染(ran)李強。
《自己(ji)去吧(ba)》是這一單元(yuan)中的(de)第三篇精讀課(ke)(ke)(ke)文，在(zai)本單元(yuan)中起著承上啟下的(de)作用，本單元(yuan)的(de)訓練重(zhong)點是指(zhi)導學生(sheng)(sheng)隨文識字，培(pei)養朗讀能力，教(jiao)(jiao)育學生(sheng)(sheng)愛學習(xi)，會思考，有禮貌，關心(xin)他人。因此，本科教(jiao)(jiao)學要繼續抓住單元(yuan)訓練重(zhong)點進行(xing)訓練。這是一篇童話故(gu)事，根據(ju)本課(ke)(ke)(ke)特點,教(jiao)(jiao)學時要引導學生(sheng)(sheng)自主閱讀，讓學生(sheng)(sheng)通過各種形式的(de)讀（自讀、指(zhi)名讀、合作讀、分角色讀、）體味課(ke)(ke)(ke)文語言，感(gan)受小猴、小鴨(ya)、和小鷹不依賴父母(mu)，自己(ji)學會生(sheng)(sheng)活本領的(de)決心(xin)和毅力。在(zai)讀中對學生(sheng)(sheng)進行(xing)思維訓練。啟發(fa)學生(sheng)(sheng)提問(wen)(wen)題，回答問(wen)(wen)題，培(pei)養學生(sheng)(sheng)分析(xi)解決問(wen)(wen)題的(de)能力。使學生(sheng)(sheng)在(zai)讀中品味，理解感(gan)悟，受到情感(gan)熏陶按照(zhao)新課(ke)(ke)(ke)程的(de)理念，做到工(gong)具性(xing)和人文性(xing)的(de)有機統一，實現(xian)與文本對話。
2.教學目標任務
針(zhen)對課(ke)文特點，結(jie)合一(yi)年級學生的(de)認知(zhi)水平和新課(ke)要(yao)求，我(wo)們把第一(yi)課(ke)時的(de)教學目(mu)標定(ding)為：
★知識(shi)與能力：認識(shi)12個生字，會寫4個字。
★過程(cheng)與方法：正確、流利(li)地朗讀課文。
★情感態度(du)與價值觀(guan)：了解課文內(nei)容(rong)，懂得(de)從小要(yao)樹(shu)立自(zi)立的思想，能(neng)做的事情，不(bu)依賴父(fu)母，自(zi)己(ji)學會生活的本領。
★教學重(zhong)點：正確、流(liu)利地(di)朗讀課文
★教學(xue)難點(dian)：從讀(du)中領(ling)悟出小猴、小鴨、小鷹的媽(ma)媽(ma)為什么要讓孩(hai)子自己(ji)去學(xue)會生活的本領(ling)。
二、說教法：
《自(zi)(zi)己去(qu)(qu)(qu)吧》是一篇(pian)內容淺(qian)顯易懂(dong)的童(tong)話故事(shi)(shi)，有普遍的現實(shi)意(yi)義(yi)，并且語言有童(tong)趣，課(ke)文以對(dui)話的形式講(jiang)述了(le)小猴學會了(le)爬樹，小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事(shi)(shi)，告訴我(wo)們不要事(shi)(shi)事(shi)(shi)依賴他人(ren)，只要相信自(zi)(zi)己，勇(yong)敢地去(qu)(qu)(qu)實(shi)踐(jian)去(qu)(qu)(qu)鍛練(lian)，就能(neng)學到(dao)本領(ling)，因而，在設(she)計教(jiao)學時注意(yi)創(chuang)設(she)情景，根(gen)據學生(sheng)需(xu)求(qiu)興趣安(an)排教(jiao)學，給學生(sheng)直觀形象感(gan)受(shou)，把學生(sheng)領(ling)進了(le)豐富(fu)多(duo)彩的童(tong)話世界中(zhong)，以表演(yan)(yan)為(wei)(wei)主線，學習第一自(zi)(zi)然(ran)段，進行(xing)細讀(du)體(ti)悟，讓學生(sheng)在角(jiao)色中(zhong)感(gan)悟文字，全身(shen)心(xin)展(zhan)示對(dui)角(jiao)色的理(li)解(jie)和體(ti)驗(yan)，在表演(yan)(yan)中(zhong)“加深(shen)理(li)解(jie)和體(ti)驗(yan)，有所感(gan)悟和思考，受(shou)到(dao)情感(gan)熏陶(tao)，獲得思想啟迪”。通(tong)過表演(yan)(yan)，在心(xin)里播下“我(wo)能(neng)學好”“我(wo)一定能(neng)行(xing)”的種子，潛移默(mo)化的使學生(sheng)充滿信心(xin)地面對(dui)人(ren)生(sheng)，成為(wei)(wei)幸福生(sheng)活的創(chuang)造者。
三、說教法、
（一(yi)）讀中品味，理解感悟。
我(wo)在設計教學策略(lve)時(shi)，以讀(du)為本，讓學生(sheng)(sheng)通過各種形式的(de)讀(du)（自讀(du)、指名(ming)讀(du)、合作讀(du)、分角色(se)讀(du)、）體(ti)味課文語言，感受(shou)小猴、小鴨、和小鷹不依賴父母(mu)，自己學會生(sheng)(sheng)活本領的(de)決心(xin)和毅力。在讀(du)中對學生(sheng)(sheng)進行(xing)思維訓練(lian)。啟發學生(sheng)(sheng)提問題(ti)(ti)，回答問題(ti)(ti)，培養學生(sheng)(sheng)分析解決問題(ti)(ti)的(de)能力。使學生(sheng)(sheng)在讀(du)中品味，理解感悟(wu)，受(shou)到情感熏陶。
（二）創設情境(jing)，合作(zuo)交流。
我(wo)(wo)在課文(wen)中設計了(le)(le)展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)學(xue)生自(zi)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)平臺，通(tong)過“我(wo)(wo)會(hui)寫”“我(wo)(wo)會(hui)讀”“我(wo)(wo)會(hui)說(shuo)”聯系(xi)實際想(xiang)一想(xiang)”的(de)(de)(de)情境創(chuang)設，使(shi)孩子們入情入境，激發學(xue)生自(zi)主學(xue)習，自(zi)我(wo)(wo)展(zhan)(zhan)現的(de)(de)(de)愿(yuan)望。并在學(xue)生感(gan)悟課文(wen)后(hou)配上動作讀課文(wen)。展(zhan)(zhan)示(shi)(shi)自(zi)己對課文(wen)的(de)(de)(de)感(gan)悟。這些(xie)環節(jie)充分體現了(le)(le)學(xue)生學(xue)習方式的(de)(de)(de)轉變(bian)，張揚了(le)(le)學(xue)生的(de)(de)(de)個性，培(pei)植(zhi)了(le)(le)創(chuang)新的(de)(de)(de)幼(you)芽(ya)！
（三）拓展延(yan)伸，培(pei)養想象。
在拓展活動中，我結合本文特點，讓學生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學會游泳后會說些什么？這樣設計，可以培養學生的想象力，又訓練了學生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學生說說其他小動物它們都會什么本領，是怎么學會的。并模仿課文續編故事。后，又讓學生聯系實際講述自己近學會的一件事。促進學生樹立自立自強的思想，美化學生的'心靈。
【篇二】小學一年級語文上冊《自己去吧》說課稿
《自(zi)己去(qu)吧》是(shi)(shi)人教版義(yi)(yi)務教育(yu)課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)語(yu)文實驗教科(ke)書一(yi)(yi)年級上冊第五(wu)單元中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)課(ke)文。這篇(pian)(pian)課(ke)文有(you)兩幅插圖和兩段寫(xie)法(fa)基本(ben)相(xiang)同的(de)(de)(de)對話(hua)，插圖充滿(man)童趣，對話(hua)簡單但頗有(you)教育(yu)意義(yi)(yi)，全文注音，其中(zhong)有(you)12個生(sheng)字，記述了小(xiao)鴨學(xue)會(hui)游泳、小(xiao)鷹(ying)學(xue)會(hui)飛翔(xiang)的(de)(de)(de)過程(cheng)。本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)重點(dian)是(shi)(shi)識字、寫(xie)字、練習朗讀；難點(dian)是(shi)(shi)從(cong)讀中(zhong)領悟小(xiao)鴨和小(xiao)鷹(ying)的(de)(de)(de)媽媽為什么(me)要它們的(de)(de)(de)孩子自(zi)己去(qu)學(xue)會(hui)生(sheng)活的(de)(de)(de)本(ben)領。在上這一(yi)(yi)課(ke)時，我結(jie)(jie)合本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)特點(dian)，按照《新課(ke)程(cheng)標(biao)準(zhun)》，對課(ke)時目標(biao)的(de)(de)(de)制(zhi)定、課(ke)的(de)(de)(de)開(kai)頭、展(zhan)開(kai)、拓展(zhan)與結(jie)(jie)尾作(zuo)了如(ru)下設計：
一(yi)、課時目標的制定
根據《新課程標準》的(de)要求，教(jiao)學目標的(de)制定應(ying)結合課文的(de)特點(dian)，聯系學生的(de)實際，從知識與技能、過程與方(fang)法、情(qing)感態度(du)價值觀幾個(ge)方(fang)面作出描(miao)述(shu)，所以(yi)我把(ba)這一(yi)課時的(de)目標制定如(ru)下：
1、能(neng)認識12個生(sheng)字，結合(he)課文理(li)解(jie)意(yi)思(si)，并能(neng)用(yong)“自己”一(yi)詞說話。（寫(xie)字教學將放在(zai)第二課時進行）
2、通(tong)過讀一讀，說一說，能正(zheng)確、流利地(di)朗讀課文，背誦課文。同時發展(zhan)想像力和(he)創新思(si)維，培養(yang)自(zi)學能力和(he)合(he)作精神。
3、了(le)解課文內(nei)容(rong)，領悟到不要事事依賴(lai)父母，只要自己做，就能(neng)學到本領，從而樹立自強自立的人生(sheng)態度(du)。
二、課的開頭
《新課程(cheng)標準》強(qiang)調：課堂教(jiao)學(xue)(xue)要(yao)緊密聯系學(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)實際，從學(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活(huo)經驗和已有(you)知識出發(fa)(fa)，創設(she)生(sheng)動有(you)趣的(de)情境，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興趣。所以在課的(de)開頭，我首先用(yong)歌曲《母鴨帶小鴨》吸引學(xue)(xue)生(sheng)的(de)注(zhu)意力。抓住(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)契機，有(you)針(zhen)對性地安排觀察、審美(mei)和口(kou)語(yu)交際練(lian)習，重點訓(xun)練(lian)表達。這是口(kou)語(yu)交際教(jiao)學(xue)(xue)的(de)一條有(you)效的(de)途徑。就此引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)好奇地進入課文，為后面的(de)學(xue)(xue)習作好情感的(de)鋪墊。
三、課的展(zhan)開與(yu)拓展(zhan)
《新課程標準》指出：學(xue)生是學(xue)習和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)主(zhu)體(ti)。新課程的(de)(de)教學(xue)觀(guan)倡導自主(zhu)、合(he)作、探(tan)(tan)究的(de)(de)學(xue)習方(fang)式(shi)，讓學(xue)生成為學(xue)習的(de)(de)主(zhu)人，使(shi)學(xue)生的(de)(de)主(zhu)體(ti)意識(shi)、能動性(xing)(xing)和(he)創造性(xing)(xing)不斷得(de)到發(fa)展(zhan)(zhan)。所以在(zai)課的(de)(de)展(zhan)(zhan)開(kai)與拓展(zhan)(zhan)過(guo)程中，我充分凸現學(xue)生的(de)(de)主(zhu)體(ti)地位，通過(guo)自主(zhu)嘗試、合(he)作交流、共同探(tan)(tan)究的(de)(de)方(fang)式(shi)來理解(jie)課文，感悟文中蘊藏的(de)(de)道理與情感，同時(shi)使(shi)他們(men)的(de)(de)識(shi)字能力(li)、朗讀能力(li)、理解(jie)能力(li)得(de)到提高，并發(fa)展(zhan)(zhan)思(si)維。這個過(guo)程的(de)(de)設計我安排(pai)了以下三個環節(jie)：
第一個環節：看圖說話。學習第一段。
第一步：讓學生自由說話，訓練說話能力。
第二(er)步：邊(bian)學課文邊(bian)認生字(zi)。
第三步(bu)：朗(lang)讀(du)感悟。
第二個環(huan)節：自學第二段。
第一步：自讀課(ke)文，學認生字(zi)。
第二步(bu)：指導(dao)有感情地朗(lang)讀(du)。先鼓(gu)勵學生大膽(dan)嘗試朗(lang)讀(du)，再通過師生合(he)作(zuo)，培(pei)養他們合(he)作(zuo)精(jing)神。
四、課的結尾
新(xin)課程理念認為：知(zhi)識來源(yuan)于(yu)生(sheng)活，服務于(yu)生(sheng)活。那么在課的(de)(de)結尾，要引導學生(sheng)把(ba)在課堂中(zhong)的(de)(de)習得運(yun)用(yong)到生(sheng)活中(zhong)去，與(yu)自己(ji)的(de)(de)實際(ji)結合起(qi)來，所(suo)以我這樣設計課的(de)(de)結尾。
教(jiao)師總結(jie)：有許多(duo)事，我們可(ke)以自(zi)(zi)己去試、去學、去做，不要老是依賴父母，只有自(zi)(zi)己學會(hui)了(le)生活的本領，才(cai)能走得更遠、飛得更高。
然后讓(rang)學(xue)生(sheng)說(shuo)一說(shuo)，自己會做哪(na)些事？自己現在想(xiang)學(xue)會的是什么？
后(hou)讓(rang)學生學寫(xie)了(le)一個字(zi)“自”。
這樣整堂課，從聯系學生生活實際出發，后又回到學生的生活中去，真正體現了“在生活中學習語文，學習生活中的語文”這一新課程理念。而在這個過程中，學生的情感、對生活的態度也發生了積極的變化，語文素養也得到了全面提高。
【篇三】小學一年級語文上冊《自己去吧》說課稿
一、說教材
《自(zi)己(ji)去(qu)吧》是(shi)人(ren)教(jiao)版(ban)小(xiao)學(xue)語文一(yi)(yi)年級上冊的一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)課文。這是(shi)一(yi)(yi)篇(pian)(pian)(pian)童話故(gu)事(shi)，講的是(shi)小(xiao)鴨、小(xiao)鷹(ying)在(zai)媽媽的鼓勵下，通過自(zi)己(ji)的努(nu)力，分別(bie)學(xue)會了游泳和飛翔。在(zai)這篇(pian)(pian)(pian)淺顯易懂的課文中滲透著一(yi)(yi)個樸(pu)實而深刻的道(dao)理：不要(yao)事(shi)事(shi)依(yi)賴(lai)他人(ren)，只要(yao)相信自(zi)己(ji)，勇(yong)敢地去(qu)實踐、去(qu)鍛煉，就能學(xue)到本領。
根(gen)據課(ke)文及(ji)本學(xue)(xue)段的特(te)點，我制(zhi)定了如下教學(xue)(xue)目標：
1、認識12個生字，會(hui)寫4個字。
2、正確、流(liu)利地(di)朗讀(du)課文(wen)，背(bei)誦課文(wen)。
3、了解(jie)課(ke)文內容，懂(dong)得從(cong)小就要樹立自(zi)立的(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)，能做的(de)(de)(de)(de)事不依(yi)賴父母，自(zi)己(ji)學(xue)(xue)會(hui)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)本(ben)領。本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)重(zhong)點是(shi)識(shi)字寫字和朗讀訓練。教學(xue)(xue)難點是(shi)從(cong)讀中領悟小鴨和小鷹的(de)(de)(de)(de)媽媽為什么要它們的(de)(de)(de)(de)孩子自(zi)己(ji)去學(xue)(xue)會(hui)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)本(ben)領，從(cong)而(er)對學(xue)(xue)生(sheng)滲透自(zi)強自(zi)立的(de)(de)(de)(de)良好思(si)想(xiang)。
二、說教法
1、以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主體。現在(zai)我們非(fei)常提倡(chang)體現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主體地位，所(suo)以在(zai)上課中我總(zong)是將盡可能實施這(zhe)一教學(xue)(xue)(xue)思(si)想，不斷地根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課堂上反映出的(de)對(dui)知識(shi)的(de)掌握情(qing)況進行適時(shi)的(de)調整，達到(dao)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)服務的(de)根本目的(de)。
2、以(yi)讀(du)(du)為本(ben)。在讀(du)(du)中學(xue)(xue)習(xi)課文(wen)(wen)，感悟課文(wen)(wen)，這(zhe)也(ye)是(shi)實現學(xue)(xue)生與文(wen)(wen)本(ben)對(dui)話(hua)的途(tu)徑。在教(jiao)學(xue)(xue)中讓學(xue)(xue)生充(chong)分讀(du)(du)課文(wen)(wen)，注意朗讀(du)(du)安排的層(ceng)次性(xing)，力求做到每(mei)次讀(du)(du)課文(wen)(wen)都有明確的目(mu)的。通過(guo)學(xue)(xue)生互讀(du)(du)、評讀(du)(du)、跟(gen)讀(du)(du)、表演(yan)讀(du)(du)等形(xing)式組織教(jiao)學(xue)(xue)。
3、注重語言文(wen)(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)訓(xun)練(lian)。如何將(jiang)語言文(wen)(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)訓(xun)練(lian)與學習課(ke)文(wen)(wen)相融(rong)合，使其不(bu)枯燥(zao)，做到(dao)有的(de)(de)放矢，這是(shi)我(wo)(wo)們漢語教學的(de)(de)一(yi)個難(nan)點。在備(bei)課(ke)中我(wo)(wo)發(fa)現(xian)課(ke)文(wen)(wen)中的(de)(de)兩個自然段的(de)(de)結構十分相似，所以我(wo)(wo)安排(pai)了(le)一(yi)個仿照課(ke)文(wen)(wen)說話的(de)(de)訓(xun)練(lian)。在之前的(de)(de)教學中我(wo)(wo)通過一(yi)系列的(de)(de)讀(du)不(bu)斷(duan)鞏固學生對這一(yi)段文(wen)(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)了(le)解，提高熟練(lian)度。并在后以填空(kong)的(de)(de)形式出示每段中反復(fu)的(de)(de)部分，幫助學生完成說話。
三、說學法
1、游戲(xi)法。根據一年(nian)級學生的(de)(de)特點，我(wo)盡可能(neng)讓(rang)學生在游戲(xi)中學習，通過搶(qiang)答、擂臺賽(sai)、表演等(deng)富(fu)有趣味的(de)(de)活(huo)動讓(rang)學生在高漲(zhang)的(de)(de)熱情(qing)中快(kuai)樂地學習，掌(zhang)握(wo)知識。
2、合作學(xue)習(xi)法。在(zai)整個學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)我安排(pai)了幾次(ci)合作學(xue)習(xi)，如討(tao)論識記(ji)字形，互讀課文、表演等。這有利于培養學(xue)生(sheng)的協(xie)作能力，并形成互幫互學(xue)的良好學(xue)風。
3、角色換位法。在學習課文(wen)時，我會引(yin)導學生假設自己就(jiu)是(shi)課文(wen)中(zhong)的(de)某(mou)一動物，你會怎么(me)想。通(tong)過這樣的(de)引(yin)導很有利于學生體會人物的(de)心(xin)理，突破難(nan)點，真正實現人本對話。
四、說教學過程
本課(ke)的(de)教學我決定用兩個(ge)課(ke)時(shi)來完成，在第一課(ke)時(shi)主(zhu)要是(shi)進行生(sheng)字的(de)教學，并做(zuo)到讀通課(ke)文。第二課(ke)時(shi)要引(yin)導學生(sheng)有感情地朗(lang)讀課(ke)文，尤(you)其是(shi)讀好對話，并為下(xia)一步的(de)語言訓(xun)練做(zuo)好準備。同時(shi)滲(shen)透思想品德的(de)教育。
附教案：
第一課時
一、導入新課，初步感(gan)知課文。
1、出示小(xiao)鴨和(he)老鷹的圖片(pian)讓(rang)學生(sheng)說(shuo)說(shuo)認識他(ta)們(men)嗎，并(bing)講講自己(ji)對(dui)他(ta)們(men)的了解。(直(zhi)接(jie)了當地導入較節省(sheng)時(shi)間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法(fa)埋下伏(fu)筆。)
2、你們愿(yuan)意(yi)聽聽他們的故(gu)事嗎?教師范讀課(ke)文，學(xue)(xue)生聽讀。(用(yong)教師的語言、動作和表情(qing)來感染學(xue)(xue)生，將學(xue)(xue)生帶入(ru)課(ke)文中。)
二、自主識字
1、自(zi)己借助(zhu)漢語(yu)拼音讀(du)讀(du)課文，然后讀(du)給你的(de)同(tong)桌聽。
2、圈出生(sheng)字(zi)，和每個生(sheng)字(zi)寶(bao)寶(bao)打三聲(sheng)招呼。
3、開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌(she)，前(qian)后(hou)鼻音要做重點指導。
4、如果生(sheng)字媽(ma)媽(ma)的拼音(yin)帽子脫掉了，你(ni)們有什么好(hao)辦(ban)法(fa)能認出他(ta)們呢(ni)?(在(zai)小組中討論(lun)識記字形的方法(fa)。)
5、搶答游戲(xi)。在黑板上出示不(bu)帶拼(pin)音的生字，老師指哪一個(ge)，學生搶答。并選(xuan)擇一個(ge)學生來說說自己是怎么(me)記住的。還可以(yi)多請幾個(ge)學生來說說可以(yi)和哪些漢字交朋友。回(hui)答對的發給小紅花。
三(san)、再(zai)讀課文(wen)，做(zuo)到(dao)通順(shun)流(liu)利。
1、我(wo)們已經(jing)和生(sheng)字寶寶交上了朋友，相信這回再來(lai)讀課文(wen)一定難不倒你們!學(xue)生(sheng)在(zai)小組中(zhong)再讀課文(wen)，鼓勵較好的學(xue)生(sheng)幫助(zhu)差生(sheng)。
2、師(shi)：在讀(du)之前誰能給自(zi)己(ji)第一遍讀(du)課文(wen)提提要求。即(ji)讀(du)準(zhun)字音，還要流(liu)利。(在讀(du)之前提出明確的(de)要求可以讓接下來(lai)的(de)評讀(du)更(geng)有方向性。)指兩(liang)個小組派代(dai)表分自(zi)然段讀(du)課文(wen)，可用擂臺(tai)賽(sai)的(de)形式。
3、生評讀。評后可再請兩(liang)人讀。
4、出示掛圖，找(zhao)找(zhao)哪一自(zi)然段講(jiang)圖上的內容。
5、愿(yuan)意讀(du)小鴨這一部分(fen)的孩子站起來讀(du)，坐著的讀(du)寫小鷹的'一部分(fen)。教師根據(ju)學生在讀(du)中(zhong)出現(xian)的問題做(zuo)一些(xie)指導(dao)。
四、寫字。
教學(xue)“自、己”兩個(ge)生字。
1、師范寫，學生觀察在田字格中的(de)位(wei)置(zhi)。
2、生書空，練寫(xie)三個，師巡(xun)視
3、根據存在的問題引導(dao)學(xue)生(sheng)進行評議(yi)。
4、生再次練寫。
第二課時
一、復習導入。
玩摘果子(zi)游戲，讀生字詞。
二、教學小鴨學游(you)泳一段。
1、出示(shi)掛圖，讓(rang)學生(sheng)說說你(ni)從圖上看到了什(shen)么(me)。可用換位(wei)思維法，想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)你(ni)若是這(zhe)(zhe)時的(de)(de)小鴨，看到這(zhe)(zhe)么(me)美的(de)(de)景(jing)色(se)你(ni)會怎(zen)么(me)想(xiang)(xiang)?
2、指名讀(du)(du)(du)第一自(zi)然(ran)段(duan)，讀(du)(du)(du)之前也提出(chu)朗讀(du)(du)(du)的要求，要讀(du)(du)(du)得有(you)感情。
3、評讀。(在評讀理解中(zhong)可相機讓更(geng)多孩子來讀好對話)
首先指(zhi)導學生讀好(hao)小鴨的(de)口氣(qi)。而后在這里我是這樣來突破本(ben)課難點的(de)。
師：鴨(ya)媽(ma)媽(ma)是(shi)怎樣回答小(xiao)鴨(ya)的(de)?(小(xiao)溪的(de)水不(bu)深，自(zi)己去(qu)吧。)
還有另外一(yi)只鴨媽(ma)媽(ma)說：“好，我(wo)帶你(ni)去(qu)吧。”說說你(ni)覺(jue)得哪一(yi)個媽(ma)媽(ma)更棒，說說理由。(在引導(dao)理解時要注意鴨子(zi)自身的特點便(bian)是天(tian)生會(hui)游(you)泳，所以媽(ma)媽(ma)鼓勵(li)她自己去(qu)游(you)并沒有危(wei)險(xian)，反(fan)而能鼓勵(li)小鴨學會(hui)自己解決困難。)
4、分角色朗讀(du)這一(yi)段。
三(san)、教學(xue)小(xiao)鷹學(xue)飛(fei)翔(xiang)一段。
1、過渡(du)：剛才同學(xue)們學(xue)得(de)特別(bie)認真，讀(du)得(de)也很有感(gan)情(qing)。現在我們還要(yao)學(xue)習(xi)(xi)(xi)小鷹學(xue)飛翔這一(yi)段，有一(yi)位同學(xue)說：“老師，你帶(dai)我們來學(xue)吧。”如(ru)果你是老師，你會怎么來回答呢(ni)?(這樣一(yi)定能激起學(xue)生自主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)(xi)第二段的強烈愿望，教師可相(xiang)機引導學(xue)生說說想要(yao)怎么來學(xue)習(xi)(xi)(xi)。)
2、在小組中自主學習。可鼓(gu)勵(li)學生用分角色(se)朗(lang)讀(du)，表演(yan)讀(du)等(deng)方式來(lai)學習。
3、(反(fan)饋)鼓勵學生認真聽，認真看，培養(yang)良好的傾聽習慣，并引導學生學會評價。
4、自主選擇角色，朗讀(du)全(quan)文。
四、語言訓練。
1、鴨子(zi)會游(you)泳，老鷹會飛翔，你還(huan)知道其他動物有(you)什么高超的本領嗎(ma)?(如猴子(zi)會爬樹(shu)，貓會抓老鼠。)
2、課件或(huo)小黑板出示如下(xia)句式：XX說：“媽(ma)媽(ma)，我想——，您帶我去好(hao)嗎?”媽(ma)媽(ma)說：“XX，你(ni)自己去吧。”過了幾天，XX學會了XX。
3、讓學生來爭(zheng)當小作家，也來說一說，發(fa)小紅花獎勵。
(這個環節需要(yao)前面的(de)教(jiao)學做充(chong)分(fen)的(de)準備，這個句式起到(dao)了一個“拐(guai)棍”的(de)作用，以幫(bang)助(zhu)學生進(jin)行(xing)更加順利地進(jin)行(xing)訓(xun)練(lian)。)
五、聯系(xi)生(sheng)活實(shi)際，說說體會。
1、說說你有出現這樣的(de)情(qing)況嗎?當你向父(fu)母請(qing)求幫(bang)助時他們(men)是怎么(me)做的(de)。如果今(jin)后爸爸媽(ma)媽(ma)要(yao)幫(bang)你，你該怎么(me)做?
2、近你(ni)學會了什(shen)么(me)，是怎(zen)么(me)學會的(de)?(這第二點是課后(hou)的(de)習題(ti)，大概要說，我(wo)覺得直接這樣(yang)問(wen)不是特別好，你(ni)再(zai)考慮一下。)
六、寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課。
