2021年貴州高考文綜試題評析

　　思想政治試題：

　　2021年高考思想政治學科命題落實立德樹人根本任務，充分反映當前我國經濟社會生活中重大主題，突出建黨100周年，體現德智體美勞全面發展要求。強化基礎性綜合性考查要求，發揮“以考促學”積極導向作用。通過情境設計提高能力考核的有效性，穩步提升命題質量。

　　一、突出試題的思想性政治性，落實落細立德樹人根本任務

　　1.凸顯黨的創新理論的指導作用

　　習近平生態文明.思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是引領我國新時代生態文明建設的根本指南。如第40題圍繞習近平生態文明.思想的形成、創新性的理論內涵、對生態文明建設的重大引領作用進行考查，意在引導考生認識習近平新時代中國特色社會主義思想的科學性真理性和重大實踐意義，增強考生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

　　2.體現對德智體美勞全面發展的考查引導

　　在高考試題中加強對體美勞.教育的考查引導，與學校、家庭和社會中開展的體美勞實踐教育形成合力，對于引導考生德智體美勞全面發展具有十分重要的作用。

　　如第21題，以鉗工小曹扎根車間刻苦鉆研，以精湛的技術為企業發展作出重大貢獻的先進事跡為背景，引導考生認識勞動是幸福的源泉、努力奮斗才能夢想成真的道理，引導考生樹立正確的勞動價值觀。

　　3.關注高質量發展觀對經濟發展的積極影響

　　把握新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，推動“十四五”時期高質量發展，是當前我國經濟發展的根本指針。第38題以新冠肺炎疫情沖擊下我國提出深入實施擴大內需戰略和著力讓居民能消費愿消費政策的情境，引導考生思考消費增長在經濟結構優化、高質量發展中的壓艙石作用，從消費能力與消費意愿的視角理解擴大消費、提升消費的方法和路徑，深化對高質量發展的理性認識；引導考生認識高質量發展的必要性緊迫性，進而樹立經濟高質量發展意識。

　　二、強化基礎性綜合性考查要求，發揮“以考促學”積極導向作用

　　1.強化基本概念、基本原理的考查，體現考查的基礎性

　　“基礎性”強調基礎扎實，關注主干內容，關注考生今后生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養。把考試內容集中于學科主干，避免“偏”“難”“繁”“怪”試題，意在引導課堂教學回歸課程標準回歸教材，把精力集中在講深講透基本概念基本原理上，夯實知識、能力和素養基礎，把考生從不必要的死記硬背和“機械刷題”中解放出來，真正發揮好考試指揮棒的正向引導作用。

　　人民代表大會制度是我國的根本政治制度，有關人大的地位、性質、職權及其與其他國家機關的關系等知識是理解這一制度的基礎，是考生應當掌握的學科主干知識。第17題圍繞新修正的全國人民代表大會組織法中增加的有關專門委員會工作職責的規定，考查考生對全國人大及其常委會與專門委員會的關系，人大立法權的涵義等基本知識的掌握情況。

　　2.強調知識融會貫通和能力復合運用，體現考查的綜合性。

　　“綜合性”強調融會貫通，要求考生能夠綜合運用學科知識和思想方法，多角度觀察、思考，發現、分析和解決問題。命題突出考查知識的內在聯系和能力的綜合運用，目的也在于引導基礎教育教學重視知識整合，注重發展考生綜合能力。如第39題就綜合考查了黨的性質宗旨、共同富裕目標、治理體系和治理能力現代化等知識內容，綜合考查了獲取和解讀信息、分析與綜合這兩項關鍵能力。

　　三、加強試題情境設計，提高學科關鍵能力考查有效性。

　　試題情境是用于引出問題、刺激應試者作答反應和完成特定任務的背景與依托，是測試和反映應試者思想政治學科素養的載體。通過情境與任務的緊密銜接，增強二者的內在一致性，可以產生明確的作答指引作用，提升能力考查效果。為了有效測試考生的學科關鍵能力，根據情境的呈現形式、表現內容、測試目標的不同，思想政治學科的試題設置了不同類型的情境。

　　1．設置簡單情境考查辨識與判斷等較低層級能力。

　　簡單情境是指表現的內容、呈現形式、測試目標單一的情境，一般適用于選擇題。辨識與判斷能力，指的是辨識政治、經濟、文化等社會現象，判斷其性質，概括其特點，并與學科的理論和觀點相印證，屬于較低層級的思維能力要求。

　　如第13題以超市和家電連鎖大賣場沖擊傳統百貨商場，互聯網電商的出現又影響超市和家電連鎖大賣場的經營的簡單情境，要求考生判斷上述現象背后的“商業模式創新提升成本優勢”這一經濟學道理。

　　2.設置一般情境考查分析與綜合等較高層級能力。

　　一般情境是指表現內容、呈現形式比較復雜，但測試目標比較單一的情境，一般適用于需要補充性、注釋性場景設計的簡單的主觀題。分析與綜合能力，要求運用科學的思維方法，從不同角度分析社會現象和問題，綜合形成整體性認識。

　　如第39題圍繞“三農”工作重心從脫貧攻堅到全面推進鄉村振興的歷史性轉移設置了比較復雜的情境，按時間順序列舉推動戰略轉移的相關措施：黨中央的戰略部署、政府機構的調整設置、高權力機關通過相關決定、立法等。本題考試目標相對單一，需要考生調動有關知識并運用分析與綜合能力，分析上述舉措對于完成兩大戰略的有效銜接實現“三農”工作重心歷史性轉移的重要意義。

　　3.設置復雜情境考查學科能力的綜合運用。

　　復雜情境是指反映的內容層次較多、呈現形式多樣、測試目標綜合、需要深入解析的情境，一般適用于綜合性主觀題。

　　如第40題以習近平生態文明.思想形成的實踐基礎、馬克思主義理論來源、中華優秀傳統文化中的生態智慧、理論的實踐價值等多維度展開，形成復雜情境，提供了學科知識和關鍵能力綜合考查的空間。在考查認識論、文化自信等知識的基礎上，引導考生深入解析情境材料，綜合運用論證與闡釋、探究與建構等學科能力解決具體問題，完成情境任務，從而認識生態文明建設是新時代的主旋律，積極參與美麗中國建設。

　　◆歷史試題：

　　2021年高考歷史全國卷試題注重考查黨史等相關內容，強調對學科思維方法的掌握和基本概念、基礎知識的遷移運用，試題增強開放性，較好實現了測量功能。

　　一、聚焦黨史，打造知史愛黨教育陣地

　　1.學史明理，汲取思想養分

　　通過選取革命和建設時期黨的領導人結合中國革命和建設實際對馬克思主義理論進行探索的具體史實，試題啟發學生從中感悟真理力量。第47題分別選取1978年和1988年鄧小平關于科學技術的三次講話內容，一方面呈現改革開放尚未開始時，鄧小平在全國科學大會上重申馬克思“科學技術是生產力”的重要觀點，引導中國及時發展科學技術；另一方面呈現改革開放10年后，鄧小平創造性地提出“科學技術是第一生產力”的論斷，強調“中國必須發展自己的高科技”，將科技的重要性提高到前所未有的高度，豐富和發展了馬克思主義關于科技的論述。

　　2.學史崇德，涵養精神品格

　　歷史試題通過對黨史故事和人物的呈現，考查故事背后蘊含的深刻邏輯，引導學生從革命烈士、黨史故事中深化對黨的精神譜系的認識，鼓勵其發揚黨的光榮傳統和優良作風。第29題引用黨的早期領導人蔡和森對于馬克思學說與中國無產階級關系的討論，突出了革命先烈對無產階級革命必然發生在中國的堅定信念，證明建立中國共產黨發動和領導中國革命是迫切歷史需要，引導學生用馬克思主義唯物史觀武裝思想，砥礪品質。

　　3.學史力行，砥礪奮斗才干

　　歷史試題通過呈現黨在領導社會主義建設過程中的偉大實踐，激勵學生從黨史中汲取干事創業的智慧和力量，把黨史學習成效轉化為成才動力。第41題以新中國成立初期面臨的復雜國際環境為背景，顯示了在黨的正確領導下，我國在制定外貿政策時堅持原則性與靈活性有機結合，逐漸突破美國等國的圍堵封鎖，實現了獨立自主發展，啟發學生在新時代發揚黨的光榮傳統和優良作風，在新征程上提振勇毅前行的精氣神。

　　二、增強開放，落實《總體方案》考查要求

　　1.創新試題設問方式方法

　　開放性試題不僅在考查廣度上有擴展，在考查深度上有延伸，也在設問角度上進行了創新。第42題引入“衛所”概念，在特定時空框架內創設了包含政治、經濟、邊防等多重要素在內的復雜情境，要求學生提取有效圖文信息，在明代疆域圖中直接標示出衛所集中分布的區域，并選擇恰當的時空尺度進行分析、綜合、比較。該題設問本身又具有綜合性，學生須結合歷史、地理相關知識進行推理判斷。

　　2.融合核心素養考查理念

　　歷史開放性試題較為鮮明地融入了核心素養考查理念，引導學生將唯物史觀運用于歷史探究；還通過建立相關史實的時間、空間聯系，要求學生使用特定術語對史事加以概括說明，嘗試對觀點進行歷史解釋，同時彰顯家國情懷。第42題設問本身具有綜合性，把考查的重點放在如何應對陌生、復雜、開放、真實的歷史問題情境上來，在特定的時空框架內要求學生進行推理判斷，運用所學知識解決實際問題。該題將唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、家國情懷等核心素養熔于一題，彰顯了鮮明的素養立意。

　　3.探索多種題型多元開放

　　2021年高考歷史試題增強開放性的一個顯著特征，是在開放性試題以外的綜合性試題中也增加開放性設問，考查學生分析問題和探究性解決問題的能力，綜合評價作答中展現的情感、態度、價值觀。第41題第三問是在前兩問分析、提煉的基礎上設計開放性問題，重點考查評價歷史問題的情感、態度、價值觀，引導學生從民族國家立場思考問題，清醒認識國際形勢的復雜性，樹立正確的歷史觀、世界觀、價值觀。

　　三、緊扣能力，體現學科特色考查方向

　　1.強調信息加工能力考查

　　歷史學科對信息加工能力的考查，注重學生對情境所提供和暗示的信息進行讀取、篩選、分類、歸納、提煉、解釋的能力。第41題在同一試題內綜合呈現了學者論述、檔案資料、經濟發展數據等不同類型的材料，要求學生從解決問題的整體眼光出發大限度獲取有效信息，在歸納和演繹基礎上形成對綜合信息的解讀和詮釋，進而進行論證、探討并得出合理結論。

　　2.注重批判性思維考查

　　歷史試題通過增強探究性、豐富作答指向等手段，加強對批判性思維、辯證思維能力的考查。第46題以兩伊戰爭為背景，引導學生將觀察角度從參戰國轉向聯合國，深入思考國際社會力量在錯綜復雜的世界局勢中為維護世界和平所所發揮的作用，以辯證的眼光認識聯合國維和的局限性。

　　3.增強表達與論述能力考查

　　通過增加主觀題設問的針對性、側重情感態度考查、優化評分標準等方式，歷史試題加強了對語言表達和組織論述能力的考查。如開放性試題考查考生語言組織、邏輯思維、寫作表達能力，要求學生或闡釋發展變化和分析原因，或根據中國古代某一歷史時期的特征，對得出的結論進行解釋論證，表述的清晰、合理程度和邏輯的嚴密在考生的后得分中占有一定比例。

　　四、深化基礎，聯動教學改革同向同行

　　1.突出基本概念

　　高考試題對歷史概念的考查并不是直接考查概念定義，而是以課程標準為依據，主要從政治制度、經濟和社會發展、思想文化等方面展開，通過情境融合概念要義，注意對同類概念的比較辨析和不同概念掌握程度的測量和評價。第25題透過漢代“辟召”制度考查對監察體系運行原理的掌握；第32題以古希臘阿里斯托芬劇作中的故事創設情境，考查雅典民主的特點和實質；第34題以蘇俄內戰時期的史實為例考查戰時共產主義政策等。

　　2.強調結合所學

　　歷史科不同類型的試題都強調問題與學生所學知識的結合，促進學生夯實基礎，提高知識遷移能力和促進融會貫通。第24題從春秋時期老子和孔子的不同觀點出發考查周代禮樂文化內涵；第26題通過宋代士大夫對“婚姻論財”現象的關注考查理學思想等。

　　3.關注基本方法

　　歷史學科重視對基本方法的考查，重點強調運用分析、歸納、比較、闡釋、評價等方法對研究對象進行論證，考查形式多樣，覆蓋各個能力層面。第28題以第二次鴉片戰爭后清政府與西方列強力求“和局”，要求學生以理解、辨析、分析與綜合相結合的方法判斷時代特征；第30題材料以數據列舉了20世紀30年代我國鋼鐵業情況，聚焦數據分析，要求學生在知識遷移的基礎上進行判斷、推理，作答的實際情況也能反映出教學對學生學習方法的培養水平。

　　◆地理試題：

　　2021年高考地理試題學科特色鮮明，緊密結合學科內容，選材反映時代主旋律，弘揚社會正能量，既有生活實踐情境，也有學習探索的情景，情境設計貼近考生認知水平，進一步加強地理學科素養、關鍵能力的考查。本套試題沒有偏題、怪題，題型與結構、呈現的形式與風格等方面，保持較好的穩定性。選擇題組從易到難，綜合題各小題之間邏輯關系清晰，體現能力考查層次的遞進。地理試題入題門檻較低，但完整回答需要考生有比較扎實的地理基礎知識，以及能夠運用綜合的觀點分析和解決現實問題的能力。試題難度適中，區分度較好，既有利于高校人才的選拔，同時對中學地理教學又有正確的導向作用。

　　1.精心選材，注重主干知識考查

　　試題選材來源于鮮活的生活實際，充分體現了地理學的視角與學科特點，強調地理教學中要培養學生用地理視角去看待身邊的人、物、事，引導考生深入思考青年與民族、國家、時代的關系。1～3題，以浙江麗水的玻璃管和醫用注射劑瓶的生產為案例，該項目的投產推動我國醫用注射劑瓶制造業的發展，促進了我國注射劑瓶的革新升級，改變了我國高端藥用玻璃依賴進口的局面，也為新冠疫苗包裝提供充足的保障。試題引導學生思考中國突破從制造業大國向制造業強國轉變的技術壁壘，未來依靠的就是青年學生的自力更生、自主創新。4～6題，以德國太陽能儲存技術為案例，將清潔新能源的高效利用與滿足能源需求相結合，培養學生深入思考解決問題的途徑與方法，雖然新能源的優點讓人欣喜，生態價值也很誘人，但現實是離大規模儲電還有很長的道路要走，特別是中國的能源領域，很需要有理想、有志氣、有能力的青年學生加入并為之而奮斗，引導學生為中國實現2030年的碳達峰、2060年的碳中和貢獻自己的智慧與力量。

　　2.巧立設問，強化關鍵能力考查

　　試題聚焦能力考查，考查的能力不僅包括必備的邏輯推理能力，還包括適應國家對多樣化高素質人才提出的實踐能力、創新能力等。試題要求考生能夠合理運用地理學科的基本規律與原理、科學的思維方式與方法，高質量認識問題、分析問題、解決問題。第9～11題，通過珊瑚礁的形成過程，考核地貌發育過程及其背后隱含的機理，著重考查學生對地理學“尺度—結構—時間—過程—機理”這一邏輯思維脈絡的理解和掌握，充分展現考生面對復雜地理現象時的思維品質。第36題英國東南部濕地開墾，試題內容涉及面廣、時間尺度長、系統性和綜合性強，對考生宏觀、動態把握人類活動影響與改變地理環境，以及科學技術進步在人類開發利用地理環境中的作用方面，有很好的考查功能。第37題以祁連山西部山間盆地邊緣的堆積物為背景，考查高山地區堆積物與地貌、水分、風力、溫度、土壤和植被等要素相互作用的關系。此題較好的考查了考生的綜合思維，要求考生通過對堆積物特點的判斷，推導其形成過程中的地質作用，也能夠合理科學地解釋地理現象。堆積物由于搬運的動力不同，搬運的距離不同，堆積的環境條件不同，后形成的堆積物也不相同，這是分析問題的能力；堆積物是物質條件與動力條件，局地條件和外部條件共同作用的結果，這是透過現象看到本質，發現隱含的規律或原理。干旱地區局地的水資源條件較好是自然要素共同作用的結果，這是高質量認識地理現象的能力。

　　3.引導教學，促進育人價值考查

　　試題一如既往注重對主干知識的考查，引導教學回歸課本，回歸課堂，加強對地理基本概念、基本原理的深入理解和綜合應用，強調地理知識之間的聯系，提升用整體的觀點、發展的思維分析和解決問題能力。如7～8題，以城市化、城市熱島、太陽輻射等基礎知識為背景，考查安裝高反射率屋頂的解決方案。考生需要理解太陽輻射的短波性質，反射原理，方案的有效性和局限性，對比綠色屋頂的降溫原理及降溫效率的差異。試卷通過新穎的試題呈現和設問方式，既杜絕學生“死記硬背”“機械刷題”“題海戰術”，又引導學生的關注點從“解題”向“解決問題”的能力訓練轉變，從“做題”向“做人做事”的素養提升轉變，提高了試題的區分度和選拔功能。如44題考查我國新疆牧區的防火措施，考生需要理解牛與枯草落葉的相互關系，如何在復雜的地理環境中處理好人地關系，如何按照生態系統內在法則解決環境問題，取得理想的成效。高考強調學以致用、融會貫通，將情境作為試題的載體，選取生活實踐和學習探索中的場景來創設真實情境、設計典型任務，要求學生透過事物表象發現問題、調動所學知識分析問題、自己設計方案解決問題，實現由“解答試題”向“解決問題”轉變。如43題考查江西興國縣紅色旅游資源的開發方案，考生要理解交通（鐵路）能帶來資金，帶來游客，實現了旅游精準扶貧，而鐵路“彎道”能深化對交通區位因素的理解和認識。

　　2021年地理試題充分反映高考的核心功能，通過拓寬試題材料的來源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面探索開放性，注重聯系社會生活實際，增強情境的時代性，健全立德樹人落實機制，完善德智體美勞全面育人體系，有利于學生的全面發展，推動關鍵能力和核心素養在教學中的落實。